miércoles, 2 de septiembre de 2015





  INFLUENCIA DE LA TECNOLOGÍA EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES


La tecnología ha influido notablemente en las relaciones interpersonales y en el noviazgo, puesto que sustituye las experiencias de encuentros reales por virtuales.

La tecnología permite que  a través de sus redes sociales mucha gente pueda estar unida, en contacto frecuente, expresar emociones y sentimientos por ejemplo el noviazgo: "contactar a través de la red puede llevar un conocimiento directo o incluso, la formación de nuevas parejas " (Alba 2013) muchos jóvenes de hoy en día han utilizado estos medios para tomar la iniciativa de declararle sus sentimientos  a otra persona, esto lo hacen para evitarse la vergüenza de no ser correspondidos ante esta petición.


Aunque también impide los encuentros personales, porque ya no se esta utilizando la formalidad  de declarársele a la otra persona, por que ahora se están utilizando los medios tecnológicos.


¿Que bonito?, era cuando una persona tenía sentimientos hacia otra y tomaba la iniciativa de declarársele frente a frente. Para mí, como mujer es una experiencia hermosa, puesto que hacia que uno sintiera mariposas en el estómago, cambiara de color, le sudaran las manos y si uno  sentía que le correspondía a esa persona, era aun mejor, pero con los avances tecnológicos esto ha cambiado y ahora se hacen virtualmente evitando estos agradables encuentros.







Alba Ximena (2013).Como afectan las redes sociales  a las relaciones personales. Recuperado el 30 de agosto 2015. URL: http://es.slideshare.net/XimenaAO/trabajo-final-como-afectan-las-redes-sociales-a-las-relaciones-personales.  












lunes, 26 de agosto de 2013

          ¿ DE DONDE REALMENTE PROVENIMOS ? 


                                

El padre de la teoría de la evolución Charles Darwin fue capaz de encontrar el eslabón perdido   que se le estravio a Dios, sera esto posible, siempre hemos tenido una fuerte pelea por saber de donde realmente provenimos, esta son unas de las teorías que se han encontrado a través de los tiempos, sera que realmente provenimos de los monos o de la creación de Dios o simplemente provenimos de la explosión del Big bang, esto es algo que todavía no sabremos todo depende de la investigación que hará el hombre por saber de donde realmente proviene.

Existen varios fragmentos donde se plasman ciertos puntos de vista que se contraponen con la teoría del origen del hombre  " El origen del hombre ya no es conceptuado mas como una cadena de eslabones en la que faltan algunos de ellos ... Podría ser que no descendamos de ninguno de los tipos humanos previamente conocidos ( hominidos ) sino que hallamos descendido de de una linea propia directa ( Ronald Schller ) " Unos dicen que provenimos de la creación de Dios y que el fue el único capaz de crearnos 

Son muchos los científicos Biogeneticos y antropologos  que están en contra de la teoría de Darwin quien dicen que provenimos de los monos, puesto que ellos piensan que es ilógico que el mono halla evolucionado; "  El material hereditario delos genes de los cromosomas muestran gran variación; ¡ las ranas tiene mas material genético que los humanos ! lo cual contradice la teoría de la evolución el Darwinismo es mas ilógico que biológico" estas personas han tratado de demostrar que nosotros evolucionamos fue por causa de nuestros genes, pues creían que a través de cada generación que pasaba nuestros genes se van modificando .

Muchas personas se han encargado de demostrarnos realmente de donde provenimos, cada vez  se han ido haciendo y teniendo avances sobre nuestra existencia, siempre he tenido la duda y siempre me he preguntado  ¿de donde realmente provenimos? tal vez algún día sepa, como tal vez no, pero algo es cierto es que esta problemática seguirá existiendo por mucho tiempo.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Ronald Schiller. Nuevos hallazgos del origen del hombre. editorial Reader´s Digest,  agosto 1973. paginas 89-90.

REFERENCIA INFOGRÁFICA
Moore John. Asociación Americana para el avance de la ciencia. http://www.taringa.net/posts/offtopic/10755219/Frases-de-cientificos-sobre-la-evolucion.html

recuperado el 21 de agosto de 2013                    nota 3.5


                          
                              

jueves, 20 de junio de 2013

Planeación clase de matematicas
Área y volumen de el cubo y el paralelopipedo

FASE

ACTIVIDAD

REACCION

APLICACION

TIEMPO

RECURSOS




INICIO


Se iniciaria la clase con unaa muestra de dos figuras diferentes, (cubo y paralelopipedo) con el fin de que encuentren o digan en cual de las dos figuras cabe mayor cantidad de arena.
Los chicos pensaran acerca las preguntas que se le haran y ellos nos daran sus respuestas acerca de cual es la figura mas grande
Se muestran ambas figuras y se pasan a los niños para que todos las pudieran comparar.
    




     10
Cartulina

Tijeras

Regla

Colbón

(figuras armadas)


BUSQUEDAD
Y
VERIFICACIÓN
Se daran a los alumnos la base para hacer ambas figuras y que descubran como pueden hacer para encontrar el área y volumen, asi se podra saber cual tiene mas volumen.
Los niños trabajaran armando la figuras y luego  los mediran para saber que área y volumen tienen.
Cada niño tendra su hoja con el molde de la figura, una figura para medirla y entre todos hallaremos el área y el volumen.




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Hojas con el croquis de la figura

Tijeras

Colbón

Regla


CIERRE
Y
EVALUACION
Para el cierre los niños ya habian aprendieron  y descubrieron por si mismos que formula nos sirvio para encontrar el área y rel volumen.
Los niños habran aprendido la formula de como hallar el área y el volumen de las figuras.
Habran armado por si mismos las figuras y descubierto que desde una   superficie plana salen figuras.
Se pasaran algunos niños al frente para que muestren la figura que armaron, se explicara la formula correcta con cada figura y ante todos se dara solucion para responder a la pregunta.





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Regla

Figuras armadas

lunes, 20 de mayo de 2013


ESCUELA NORMAL SUPERIOR MARIA AUXILIADORA

 

 

*Luis Grajales
*Jeisson Jair lozano florido
*Jaidy santos Novoa
*Jazbleidy santos Novoa

*Adriana Quintero
*Danna Rodríguez

Primaria de ENSMA

Esta institución cuenta con una locación bastante amplia, lo cual permite brindar a los alumnos que a ella pertenecen una formación adecuada. La mayoría de estudiantes pertenecen a estratos uno (1) y dos (2) aunque también cuenta con alumnos de otros estratos, este  establecimiento educativo busca formar buenos cristianos y honestos ciudadanos.

Objetivo: Buscar nuevas alternativas de enseñanza en el área de matemáticas con el fin de que los niños de primaria puedan entender determinados temas asociándolos con elementos de la vida cotidiana.

Unidades de medida (volumen)

¿Qué problemática presentan los niños a la hora de trabajar con este elemento fundamental de matemáticas? Es necesario para el desarrollo de la vida del ser humano que sea capaz de manejar elementos o unidades de medida fundamentales, es por ello que los niños deben ver este tema dentro de su formación.

Dado que es un tema bastante complejo de entender los niños presentan grandes dificultades a la hora de desarrollarlo y aplicarlo. Elementos como (alto, ancho, largo y profundo) son lo más difícil de interpretar o hallar para los niños puesto que no logran entender el lineamiento que siempre se sigue para dar con el resultado.

 Es por ello que nuestro objetivo principal es dar solución a esta problemática de una forma nueva y didáctica que permita que los niños puedan aprender a manejar y aplicar soluciones de una forma clara y correcta la cual pueda ser llevada a aplicarse en situaciones de la vida cotidiana.

Con base a los lineamientos anteriores el grupo decidió trabajar con los niños de básica primaria el tema: pensamiento espacial y sistema geométrico utilizando formas o figuras geométricas desde su croquis hasta su manejo tridimensional. Es uno de los temas más importantes para la vida cotidiana del ser humano en cuanto a las matemáticas.                           

 

Dado el alto nivel de importancia que tiene desarrollar desde pequeños el pensamiento geométrico, hemos notado que en los últimos tiempos de la educación el niño grava muy poco en su intelecto este elemento que es de gran importancia para el desarrollo de la vida diaria, por ello nos hemos puesto el desafío de innovar a la hora de enseñar a los chicos de una manera nueva y divertida, ¿cómo se hace?, ¿para qué se hace?, ¿Cómo se usa?, y este tema es nuestro pilar para trabajar de tal forma que los niños la aprendan y verdaderamente lo graven para uso de la vida diaria.

Nuestra labor y reto es lograr que cada niño al cual lleguemos con nuestra clase pueda desarrollar por sí mismo un nivel de complejidad cada vez mas alto, que descubra por sí mismo y con asesoría y orientación nuestra, ¿para que sirve lo que aprende?, ¿cómo se debe aprender? , ¿Cómo se aplica lo que se aprende?.

Si bien es necesario distinguir procesos y procedimientos asociados al pensamiento y desarrolla la geometría, también es necesario reconocer que gran parte de ella es grafica, que no solo implica la representación de conceptos geométricos por medio de figuras sino que también tiene un origen, una forma y ocupa un espacio el cual puede ser hallado por determinada operación defendiendo la figura , por ejemplo un cubo para formarse  se debe hacer un trazo de varios cuadrados y deben quedar similares a una cruz, luego para formarse se deben doblar de una forma propiamente dicha y al formase ocupa un espacio el cual puede hallarse si se multiplica el valor de su base por el de su altura.

“Para cumplir con los referentes didácticos en nuestra clase se llegara  a un nivel más alto      de complejidad el cual se lograra a través de tres diferentes etapas”.

La primera, el niño trabajara individualmente, para que inicie a aplicar lo aprendido, luego trabajaremos en una segunda etapa donde el niño trabaje en equipo para que compare lo aprendido y lo comparta con otro compañero al trabajar por grupos en una figura geométrica un poco más complejo.

Finalmente pasando a la tercera etapa se formaran equipos de trabajo para que el niño experimente con una nueva figura aun más complicada el trabajo grupal y lo aprendido de la clase.

Es una tarea ambiciosa en la cual ponemos nuestro mayor esfuerzo  para que  los niños aprendan y apliquen lo aprendido durante toda su vida, nuestro reto requiere de nuevas formas de enseñar y para ello es más gratificante recibirlo y ejercerlo dando soluciones a problemas que se presentan diariamente en su vida cotidiana que solamente conocer.

Dentro del fin de la educación nacional estipulado en los estándares básicos de matemáticas está contemplado que el niño debe llegar a diferentes etapas:

·         Diferenciar atributos y propiedades de objetos tridimensionales.

·         Representar el espacio circundante para establecer relaciones especiales.

·         Realizar construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y /o bidimensionales.

Estos,”entre otros” son los que con nuestro reto logramos alcanzar en el conocimiento de cada niño desarrollando su capacidad y agilidad mental.

sábado, 13 de abril de 2013






INTEGRANTES:

*LUIS ALCIDES GRAJALES
*JEISSON LOZANO
*ADRIANA QUINTERO
*DANNA SURLAY RODRIGUEZ
*JAIDY SANTOS
*JASBLEIDY SANTOS

TEMA
*SISTEMA METRICO (VOLUMEN)

jueves, 4 de abril de 2013

¿Qué es el cine foro?


CUANDO UN ESPECTADOR SE SIENTA frente a una película o programa de televisión, está recibiendo mensajes que no siempre son tan claros y directos como se podría suponer; en ocasiones se requiere de un ejercicio analítico en donde el espectador devele eso que le fue dicho, lo clarifique y lo lleve a un plano consciente, para allí relacionarlo con su propia vivencia y propiciar de su parte una interacción con la obra. Un producto audiovisual propone por lo general una acción dramática definida; sin embargo, la trama desarrolla conflictos paralelos, que sin querer ser el eje de la misma, se plantean como subtextos que aportan elementos narrativos a la historia central y enriquecen la película.
Para propiciar esta lectura aguda y crítica existen varias herramientas de las que el Docente o el Guía puede hacer uso; una de las más ricas en posibilidades es el cine foro.
El cine foro es una herramienta metodológica que facilita y enriquece el diálogo entre el espectador y la obra audiovisual. La orientación del foro puede responder a una diversidad de temáticas, que deberán ser propuestas por quien lo conduzca o a partir de las expectativas propias del público. Es muy importante que quien conduzca el cine foro esté receptivo frente a lo que los espectadores generen, ya que un tema planteado inicialmente puede propiciar otros y esto debe ser capitalizado, recogido y puesto en el ejercicio, para lograr un espacio efectivo de encuentro y reflexión.